推动职业教育高质量发展,关键在于深化产教融合、校企合作。职业教育不是“次优选择”,而是与经济社会发展联系最紧密、与产业转型升级结合最直接的教育类型。面向推进中国式现代化、建设现代化产业体系的新任务新要求,职业院校必须立足发展所需、产业所向,着力培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

当前,新一轮科技革命和产业变革深入推进,先进制造业转型升级步伐不断加快,产业一线对技术技能人才的要求早已不再停留于“会操作”,而是更加注重综合素养、岗位适应能力和持续成长能力。职业教育只有主动适应这种变化,把教育链、人才链与产业链、创新链更好衔接起来,才能真正提升人才培养的针对性和适配度。

多年扎根工程实践和职业教育一线,我深切体会到,产业现场需要的人才,既要有扎实的理论基础,也要有过硬的动手能力;既要懂技术、会操作,也要守规范、重质量。特别是在机电一体化等实践性很强的专业领域,人才培养一旦脱离真实场景、真实任务、真实标准,学生就难以真正形成岗位胜任力。对职业院校而言,深化产教融合,不是锦上添花,而是提高育人质量的必由之路。

深化产教融合,首先要推动专业建设紧扣产业发展。职业院校应主动对接区域产业布局和企业用人需求,围绕重点领域优化专业结构、完善课程体系、更新教学内容,推动专业设置跟着产业走、课程内容跟着岗位走、培养过程跟着实践走。只有把学校育人与产业需求更紧密地结合起来,才能实现从“教得了”向“用得上”转变,让学生学有所向、练有所成。

深化产教融合,还要把实践教学贯穿人才培养全过程。职业教育的鲜明特点在于知行合一,实践教学不是理论教学的附属,而是技术技能人才培养的关键环节。要把企业真实项目、真实工艺、真实标准引入课堂,把设备安装调试、自动控制运行、故障诊断分析、系统维护检修等典型任务转化为教学内容,让学生在做中学、在学中练、在练中悟。学生真正的本领,不是靠“听懂”得来的,而是在反复训练、持续打磨和解决实际问题中练出来的。

深化产教融合,也要把“双师型”教师队伍建设摆在更加突出的位置。教师是人才培养的关键。职业院校教师既要懂教育规律、会组织教学,也要熟悉技术发展、了解产业实际。对“双师型”教师来说,重要的不只是拥有相关资质,更在于能够把工程经验转化为教学资源,把岗位标准转化为育人标准,把产业需求转化为培养方案。推动教师走进企业、参与实践,推动企业技术人员走进学校、参与教学,才能不断提升职业教育的实践含量和育人实效。

职业教育不仅要传授技能,更要涵养匠心。工程实践最讲求严谨,产业岗位最看重责任。培养学生,不能止于让他们“会干活”,更要引导他们“干好活”。这就要求我们把职业精神、工匠精神融入教育教学全过程,让学生在技能训练中养成规范意识,在岗位实践中强化质量意识,在成长历练中厚植敬业精神。唯有如此,职业教育培养出来的人才,才能既有一技之长,也有职业担当。

今天,越来越多青年走进职业院校,凭技能逐梦、靠本领成才。职业院校肩负着为党育人、为国育才的重要使命,理应顺应时代需求,持续完善校企协同育人机制,创新工学结合、项目驱动、双师共育的人才培养模式,努力把学校办成人才成长的沃土、技术服务的平台、产业发展的支撑。

职业教育前景广阔、大有可为。面向未来,我们要继续在产教融合中锻造本领、在实践育人中淬炼匠心,让更多青年凭一技之长成就精彩人生,让更多高素质现场工程师和技术能手在产业一线不断涌现,为推进中国式现代化贡献更大职教力量。

(作者:易民升,邵阳职业技术学院副教授、高级工程师;邵立平,邵阳工业职业技术学院组织人事处干事;曾陈许愿,邵阳职业技术学院讲师)

本文系湖南省教育厅科学研究项目优秀青年项目《生成式人工智能融入高校思政课教学的机理、隐忧与应对策略研究》(项目编号:25B1123)的研究成果