试谈“两个结合”引领下的大中小学思政课一体化建设

——基于一堂五年级思政课教学设计的实践思考

作者:康倞

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”,“两个结合”是推进马克思主义中国化时代化的根本途径,也是思政课改革创新的“理论灯塔”。深入推进“两个结合”引领下的大中小学思政课一体化建设,对于落实立德树人根本任务、构建螺旋上升的育人体系具有重大意义。

本文以沈阳市“大思政”精品课资源库中的五年级课例《青山处处埋忠骨》为切入点,通过理论引领、实践落地、机制协同,将“两个结合”作为大中小学思政课一体化的价值遵循,贯穿于螺旋上升的教学实践,推动各学段纵向贯通、接力育人。

理论引领,将“两个结合”作为大中小学思政课一体化的根本遵循

在思政课一体化教学过程中,有效融入中华优秀传统文化,为学生“培根铸魂”。如该课例《青山处处埋忠骨》题目本身就化用清代诗人龚自珍的诗句“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”。通过引导学生聚焦毛主席“惊闻噩耗”后的动作、语言、神态描写,体会“作为父亲的常人情感”与“作为领袖的伟人胸襟”之间的张力——这正是中华优秀传统文化中“舍小家为大家”、“以身许国”的精神写照。课前,教师布置学生制作的“英雄档案”,将毛岸英、杨根思、黄继光、邱少云等烈士串联起来,形成了一条“从古至今的家国情怀传承链”,引导学生从革命文化中汲取精神滋养。

实践落地,让“两个结合”贯穿螺旋上升的教学实践

大中小学思政课一体化建设最大的难点,不是课程形式的一体化,而是价值内核的贯通性。让“两个结合”贯通各个学段的价值理念,形成育人合力。

小学启蒙,就是要在感性体验中,激发学生情感共鸣。小学启蒙重在“以情动人”,面向五年级学生,该课例以感性体验为主——通过视频、音频激发情感共鸣;以角色代入为辅——小练笔让学生“写一写主席那个夜晚的所思所想”;以现实连接为桥——烈士遗骸归国让“责任担当”从历史走进当下。一堂课下来,孩子们眼眶湿润、掌声自发响起,家国情怀的种子在学生心中自然播撒,为后续学段的价值认同做好铺垫。

学段贯通,就是要构建“小学感性认知-中学价值认同-大学社会实践”递进式育人链条。小学阶段侧重“感知”,可以通过让学生在故事讲述中,培育家国情怀,建立情感连接;中学阶段重“认同”,引导学生在案例讨论的理性思辨中,明辨是非,加深对国家、对民族的认同;大学阶段重“践行”,结合“四史”教育和社会实践,通过组织学生寻访老兵、开展红色文化调研、参与志愿服务,将“两个结合”的理论认知转化为服务社会的自觉行动。三个学段既各有侧重,又前后呼应,真正实现思政育人“全程贯穿、螺旋上升”。

机制协同,以“两个结合”引领一体化制度机制建设

建立常态化的跨学段教研共同体。定期组织大中小学思政课教师“同题共答”——同一主题,小学讲感性故事,中学讲价值辨析,大学讲理论逻辑,真正实现上下贯通、接力育人。

建设大中小学一体化思政数字资源库,实现“一次建设、各学段共享”。同时推广希沃白板、VR纪念馆等互动工具, 让技术为思政赋能,让优质资源从“独享”走向“众享”,从“一次使用”走向“循环再生”。

构建“三维一体”评价体系,从内容融通度、学段衔接度、价值内化度衡量育人实效,以评促教、以评促改。制度协同发力,让“两个结合”真正贯穿大中小学思政课一体化全过程。(康倞)