长期以来,中职、高职、本科教育在课程设置、教学标准、评价体系上存在明显断层。如何实现各学段间的“无缝衔接”?江西制造职业技术学院通过“一体两院”平台架构与“三能三进”能力递进体系,为中高本一体化培养打通了“最后一公里”。

该成果以省级智能硬件行业产教融合共同体(一体)为顶层设计协调平台,确保人才培养标准与行业需求同步;以 智能制造现场工程师学院与县域产业学院(两院)为教学实施主体,分别承担高职-本科段和中职段的教学组织与管理,实现“中职重基础、高职强复合、本科精创新”的分段衔接培养。

在此框架下,学院精准界定中职、高职、本科三个阶段的能力标准:中职侧重“操作性技能”,高职强化“复合性技能”,本科提升“综合性技能”。课程体系以“智能制造专业群平台课”为基础,以“协同设计—智能实施—集成创新”能力链为主线,设置“技能精进、升学提升、双创管理”等多个柔性模块,支持学生个性化发展。

“我们不仅要让学生‘有学上’,更要让他们‘学得好、走得远’。”项目组教师刘兰兰介绍。学院与南昌市第一中等专业学校等中职学校开展“3+2”贯通培养,与南昌航空大学等本科院校联合开办专升本专业,构建了“中职—高职—本科”一体化成长通道。近年来,学生专升本录取率提升60%,多名毕业生进入行业头部企业,成为技术骨干。

图1 2024级年专升本开学典礼

学生李梓峰从中职起步,经高职培养后升入本科,如今已成为某智能制造企业的技术骨干。“一体化培养让我有了清晰的学习路径和职业规划,每一步都很扎实。”他表示。该成果不仅是教学改革的突破,更是职业教育体系建设的创新实践,为中高本协同育人提供了“江西经验”。目前,成果相关课程体系与教学标准已被教育部采纳,并在全国机械行业职业教育中推广。